在IT職業(yè)教育領(lǐng)域，一名好老師應該具備什么樣的特性呢？有課程研發(fā)實力，可以將一線最火熱技術(shù)引入課堂？還是授課經(jīng)驗豐富，努力將畢生所學傾囊相授？其實無論是課研還是授課，只要足夠出彩，都可以算得上是一位好老師。可是，動力節(jié)點對師資的要求遠不止如此。

動力節(jié)點，作為只專注Java的教育機構(gòu)，對教學質(zhì)量有著十分嚴格的把控，而師資團隊，作為其中最重要的一環(huán)，一直作為教學管理的重中之重。動力節(jié)點始終堅守“教研一體”，師資團隊成員他們既是一線課堂的講師，也是課程研發(fā)團隊的主創(chuàng)，從課程的誕生、實講，到學習效果的反饋，再到學員評分、課程編排細節(jié)優(yōu)化，全流程參與其中，將自己掌握的知識、技術(shù)與教育熱情付諸課研、授課的每個環(huán)節(jié)，立志做最懂學員的老師！

立足學員做課研，知學員所想，想學員所難

動力節(jié)點課程搭建講究從實際需求出發(fā)，其一，從企業(yè)實際需求出發(fā)，企業(yè)做項目需要什么技術(shù)，我們的課程就應該教授什么內(nèi)容；其二，從學員實際需求出發(fā)，課程怎么設(shè)置，講師如何講解，都要以學員消化吸收為前提，以最終就業(yè)為目的。如果二者兼顧，那么就要求參與課程研究的老師，既要有豐富的一線實戰(zhàn)開發(fā)經(jīng)驗，又能時刻與課堂緊密鏈接。誰可以做到呢？當然是課堂的講師。

講師作為與學員朝夕相處、教授技術(shù)的人，可以掌握學員一手的學習狀態(tài)。所以對于課程的研發(fā)打造，講師最有發(fā)言權(quán)。動力節(jié)點始終堅持教研一體化，由最了解學員學習情況的講師擔任課研主創(chuàng)，不僅可以讓學員高效接受教學內(nèi)容，同時能保證講師對新技術(shù)的敏捷反應，不斷優(yōu)化推進課堂教學質(zhì)量，做到知學員所想，想學員所難，科學課研、靈活授課，最大限度保障學員學習效果。

始終保持敏銳嗅覺，通技術(shù)動態(tài)，融課堂之中

動力節(jié)點每一次課程升級，都經(jīng)歷數(shù)百次的課程迭代，課研從來不是一勞永逸。作為Java職業(yè)教育培訓機構(gòu)，課程內(nèi)容既要保證有經(jīng)典熱門技術(shù)，覆蓋傳統(tǒng)行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域；又要保證有時下最火最熱門技術(shù)，適應行業(yè)最新要求，在追求課程完美的路上，動力節(jié)點課研團隊成員一刻不停歇。 

一方面，通過定期收集學員對經(jīng)典技術(shù)學習反饋，不斷靈活調(diào)節(jié)，做到重點突出，不斷優(yōu)化；另一方面，始終保持敏銳嗅覺，緊跟市場需求，掌握行業(yè)技術(shù)動態(tài)，第一時間引入課堂，做到課堂技術(shù)永不脫節(jié)。最終經(jīng)過精益求精多次研磨，數(shù)次調(diào)整課程大綱、課程試講等，課程最終形成定稿，呈現(xiàn)到學員面前。

不斷突破，優(yōu)教學之方，創(chuàng)品質(zhì)之巔

教研一體，動力節(jié)點老師何以既當講師又參與課研？源自對師資團隊的嚴格把控，優(yōu)中擇優(yōu)，“百煉成鋼”，每一位合格的動力節(jié)點老師，在站上講臺或者做課研之前，早已身經(jīng)百戰(zhàn)，軟硬實力兼具。

市場調(diào)研、老學員反饋、名企交流、課堂知識點掌握評分……為了保證課程的“新”和“優(yōu)”，動力節(jié)點師資團隊老師們將各個渠道獲取到的一線技術(shù)動態(tài)和理論知識進行融合，從而構(gòu)建出最適合實戰(zhàn)學習的高品質(zhì)課程。

打磨出一節(jié)真正的好課，是一個持續(xù)的過程，是動力節(jié)點師資團隊共同的心血。教研一體化，是動力節(jié)點對學習效果的堅守，是動力節(jié)點學員優(yōu)秀就業(yè)的關(guān)鍵保障。用心研好課，耐心講好課，動力節(jié)點師資團隊一如既往，不做教課工具人，只做最懂學員的老師！